В недавнем прошлом получение второго высшего образования было большой
редкостью, скорее исключением из правил. Система государственного
высшего образования, которое было полностью бесплатным, не
предусматривала возможностей поменять полученную специальность для тех,
кто разочаровался в ней, или хотел бы выбрать для себя новую сферу
деятельности, желал бы иметь большую зарплату или достичь более
высокого статуса в обществе. Сложившаяся в стране система повышения
квалификации также в основном не предполагала переподготовку кадров по
новым специальностям, а была нацелена преимущественно на
квалификационное совершенствование в соответствии с полученным
образованием. Второе высшее за государственный счет, естественно, не
поощрялось государством, его можно было приобрести лишь заочно, и такая
возможность имелась у немногих. Тот, кто, получив высшее образование,
не желал довольствоваться достигнутым образовательным уровнем, выбирал
следующую образовательную ступень, которой была аспирантура. Однако
целью обучения в аспирантуре, как известно, было не обретение новой
специальности, а выполнение научного исследования, результатом которого
являлась кандидатская диссертация. Считалось, что лишь самые способные
выпускники высших учебных заведений могут на конкурсной основе
поступить в аспирантуру, а их дальнейшее предназначение связывалось
с работой в научных учреждениях или высших учебных заведениях, что было
престижным в нашем прошлом обществе. Получалось, что, поступая в вуз,
человек выбирал себе специальность на всю жизнь. Но кто, скажите, был
гарантирован от ошибок в столь серьезном выборе? Пожалуй, сменить мужа
или жену было для многих проще, вторично вступив в брак, нежели,
разочаровавшись, сменить специальность.
Рыночные реформы внесли существенные коррективы в жизненные
сценарии российской интеллигенции, обусловив для значительной ее части
необходимость приобретения новой, адекватной рынку и востребованной
рыночной экономикой специальности. Многим из тех, кто вступил в пору
«среднего возраста», пришлось начинать жизнь почти «с чистого листа»,
расставшись с полученной специальностью, осваивать новые для себя
социальные и экономические роли.
В связи с этим в последние годы получение второго высшего
образования нашло среди специалистов широкое распространение
и популярность. То, что в недавнем прошлом было довольно редким
явлением, сегодня обрело массовый характер. За студенческие парты вновь
сели люди, даже наиболее «продвинутые» в рыночной экономике, достигшие
высокого социального статуса и имеющие соответственно высокий уровень
материального обеспечения. Это и «первые лица» банков, крупных
коммерческих фирм, государственных предприятий, и представители
властных структур, депутаты и т.п.. Их потребность в продолжении
образования обусловлена часто нехваткой современных конкретных знаний
для принятия безошибочных решений, грамотного управления людьми.
В то же время насущную потребность в получении второго высшего
образования ощутили люди, чья специальность утратила актуальность и не
пользуется спросом в условиях рынка; они надеются заиметь новую,
«рыночную» специальность, которая позволит им найти высокооплачиваемую
работу, сделать карьеру и занять достойные статусные позиции
в обществе.
Среди тех, кто также не довольствуется достигнутым
образовательным уровнем, есть и третья категория — это люди, которые
уже имеют вполне устраивающую их должность и зарплату, но работают не
по той специальности, которую им предоставило первое высшее
образование. К этой категории относятся, например, главные бухгалтеры
с педагогическим или медицинским образованием, заместители директоров
производственных и коммерческих фирм с гуманитарным или
естественнонаучным образованием. Для того чтобы «закрепиться»
в должности, им необходим диплом по новой экономической специальности,
поэтому они принимают решение получить второе высшее образование.
Таким образом, осуществление рыночных реформ обусловило рост
образовательных потребностей разных слоев населения, а для многих людей
и необходимость получения второго высшего образования. Это привело
к тому, что само образование все в большей степени стало развиваться по
законам рынка, о чем свидетельствует создание различных
негосударственных образовательных учреждений в крупных городах и их
многочисленных филиалов в малых городах и населенных пунктах;
в государственных вузах также были созданы разнообразные коммерческие
структуры, предоставляющие платные образовательные услуги. Можно
сказать, что под влиянием реформ в российском обществе сформировался
рынок образовательных услуг, который, несмотря на все разговоры
о кризисе образования, развивается чрезвычайно интенсивно. «Второе
высшее» становится наиболее интересным и перспективным направлением
российского рынка образования.
Для того, чтобы понять феномен «второго высшего», необходимо
проанализировать прежде всего те факторы, которые повлияли на мотивацию
взрослых людей, имеющих высокий образовательный уровень, не
останавливаться на достигнутом, а продолжить образование.
Этой цели было подчинено социологическое исследование,
проведенное в Институте переподготовки и повышения квалификации
Уральского государственного экономического университета. В нем приняли
участие слушатели, получающие второе высшее образование по
специальностям: финансы и кредит; бухгалтерский учет, анализ и аудит;
мировая экономика; экономика и управление на предприятии. Исследование
было основано на применении методов включенного наблюдения как
незаменимого источника информации, анализа документов и анкетного
опроса на основе сплошной выборки (п = 248): Обработка социологической
информации проводилась с использованием универсальной программы SPSS.
Мы предложили слушателям ИППК УрГЭУ ответить на вопрос об
основных мотивах их решения получить еще одно высшее образование
и проранжировать предложенные варианты мотивов.
Оказалось, что самым важным фактором, мотивирующим решение
продолжить образование, большинство респондентов посчитали нехватку
конкретных знаний, чтобы занимать нынешнюю должность, хорошо
разбираться в экономических вопросах и принимать самостоятельные
решения. Этот мотив отметили 73,1% опрошенных; причем 27,7%
респондентов признали его самым важным, и еще 19,3% поставили его на
второе по значимости место. Вместе с тем около четверти (26,9%)
слушателей оставили этот фактор без внимания, не относя его к числу
тех, которые повлияли на их выбор.
Второй по популярности мотив, который отметили 63,9% наших
слушателей, связан с тем, что в настоящее время они работают не по той
специальности, по которой ими получено первое высшее образование, и для
того, чтобы «закрепиться» в должности в условиях конкуренции, им
необходим диплом по новой специальности. 29,8% считают этот, а не
предыдущий фактор самым важным, и 13,9% придали ему второй по
значимости ранг. В итоге получается, что данный мотив имеет
максимальное количество предпочтений. Тем не менее более трети
респондентов (36,1%) вообще не считают этот мотив значимым для себя, не
отметив его в числе тех, которые повлияли на их решение.
Естественно было предположить, что для многих второе высшее
образование окажется необходимым для того, чтобы сделать карьеру.
И действительно, этот мотив был отмечен большинством (60,9%)
слушателей, а почти пятая часть из них (19, 3%) поставили его на первое
и 11,8% на второе место. Около половины слушателей (47,5%) решили
продолжить образование по той причине, что их не устраивает собственный
социальный статус, и, получив диплом по новой специальности, они
рассчитывают занять более значимую должность и иметь более высокую
зарплату.
Более трети опрошенных (34,9%) сочли, что их прежние знания
устарели, не соответствуют изменившимся социальным и экономическим
требованиям, поэтому они решили продолжить образование. Однако этот
мотив поставили на первое место только 5,5% респондентов.
Также примерно треть получающих второе высшее образование
(34%) столкнулась с тем, что их первая специальность не пользуется
спросом в современной рыночной экономике, поэтому они считают, что им
необходимо получить новую специальность, чтобы сменить работу. На
первое место этот мотив ставят 7,6%, и каждый двадцатый определил ему
второе место.
Для четверти слушателей (25,2%) значимым оказался такой мотив:
«В современных условиях молодежь имеет преимущества на рынке труда.
Я бы не хотел уступать более молодым в условиях конкуренции и готов для
этого продолжить образование». Данный мотив был отмечен теми
слушателями, чей возраст превышает 35 лет, а таких среди опрошенных 30,
8%. Однако и этой частью людей зрелого возраста конкуренция с молодежью
не рассматривается как фактор более значимый в сравнении с насущной
потребностью получить современные конкретные знания по специальности,
чтобы хорошо разбираться в экономических вопросах и принимать
самостоятельные решения.
Вопреки нашему ожиданию, оказалось, что наименее значимым
среди факторов, повлиявших на мотивацию получения второго высшего
образования, была чрезмерная идеологизация предыдущего образования.
Более трех четвертей респондентов (78,6%) не выбрали предложенный нами
вариант ответа: «Мое первое высшее образование получено в тот период,
когда оно было чрезмерно идеологизированным. В настоящее время нет
идеологических ограничений, образование стало более свободным, это меня
привлекает».
Приходится признать, что идеологическая регламентация утратила
актуальную значимость для тех, кто получил высшее образование
в постперестроечный период. А те, кто закончили вузы в последние годы,
имеют об этом весьма смутное и искаженное представление, т.к. им не
пришлось испытать на себе давления идеологии как в образовательном
процессе, так и в жизни. Тем не менее больше одной пятой (21,4%) наших
слушателей согласились включить этот фактор в свою мотивационную
цепочку — преимущественно это опять же люди более старшей возрастной
категории, которые получили первое высшее образование до начала
демократических преобразований в нашем обществе.
Мы решили более явно вычленить прагматическую, утилитарную
компоненту в мотивации получения второго образования и сформулировали
перед слушателями конкретный вопрос: «Рассчитываете ли Вы, что
получение Вами второго высшего образования приведет к повышению Вашей
зарплаты или будет способствовать увеличению иных Ваших доходов?»
Ответы показывают, что большинство наших слушателей отнюдь не чужды
прагматизма и утилитаризма в выборе собственного поведенческого пути,
что совершенно естественно в условиях рыночных реформ: 63,1%
рассчитывают на повышение зарплаты и 71,1% на то, что получение второго
высшего образования будет способствовать увеличению иных доходов. И тем
не менее 36,9% в первом и 28,3% во втором случаях не связывают
получение второго образования с повышением своего материального
благосостояния. Похожая картина вырисовывалась и по второму вопросу,
направленному на выявление «утилитарной» компоненты мотивации:
«Предполагаете ли Вы, что, получив второе высшее образование, Вы
займете более высокую должность?» — 60,9% ответивших предполагают такую
радужную перспективу, а 38, 2% опять же не связывают это
с прагматическим интересом. Конечно, среди них есть и такие, кто ставит
своей задачей "удержаться " в той должности, которую они занимают, что
мы выяснили ранее.
Использование кросс-таблиц позволило выявить
любопытную картину: доля тех, кто предполагает, что получение второго
высшего образования обеспечит их карьеру, оказалась примерно одинаковой
как среди признавших приоритетным само содержание образования (его
неформальная сторона), так и среди тех, для кого важнее его формальная
сторона — получение диплома (59,6% и 60,6% соответственно).
Из 140 человек, которые считают, что, получив второе высшее
образование, они займут более высокую должность, почти три четверти
полагают, что для них важнее неформальная, содержательная сторона
образования, способствующая повышению уровня личности, а для 14,3%
более важным является собственно получение диплома по нужной
специальности (формальная сторона образования), и еще 12,9% считают,
что для них одинаково важны обе стороны.
Интересно посмотреть, как зависит социологическая переменная,
полученная как ответ на вопрос «Рассчитываете ли Вы, что получение Вами
второго высшего образования приведет к повышению Вашей зарплаты?», от
того, где работает респондент — на государственном предприятии,
в частной фирме, в финансово-кредитной структуре, в органах власти или в общественных организациях.
Больше всех доля положительно ответивших на этот вопрос, как и предполагалось, среди сотрудников финансово-кредитных
структур (70%) и гос. предприятий (69,7%); из числа работающих
в частных фирмах их несколько меньше — 62,4%, а из тех, кто работает
в органах власти, — лишь половина.
Вызывает уважение тот факт, что o более половины слушателей
(56,7%) объяснили свое решение продолжить образование тем, что им
«всегда было интересно учиться, а сейчас появилась такая возможность».
Они считают, что «делают это прежде всего для себя, и не рассчитывают
на какую-то выгоду». Правда, отмечая значимость этого
мотива, только 13,4% считают его главным и только 8,8% ставят его на
второе место. Тем не менее данный результат нашего опроса показывает,
что не только соображения выгоды и пользы составляют мотивацию людей,
решивших получить второе высшее образование, не только расчет на
повышение заработной платы и на возможность занять более высокую
должность, но и чисто познавательный интерес, что говорит о понимании
ими самоценности образования и его значения для развития личности.
Мы были настойчивы и предложили нашим слушателям определить:
"Что для Вас важнее: получение диплома по специальности (формальная
сторона) или повышение уровня личности и приобретение современных
знаний (неформальная, содержательная сторона)? "-Нам~были-известны
распространенные суждения о том, что взрослых людей, обремененных
заботами и ответственностью, имеющих устойчивое социальное положение
и достаточно высокий материальный уровень, может заставить еще раз
сесть на студенческую скамью прежде всего внешняя необходимость иметь
диплом, в котором будет указана нужная им специальность. Так вот,
вопреки этим предположениям, почти три четверти (74,2%) получающих
второе образование безоговорочно признали, что для них важнее именно
неформальная, содержательная сторона образования, т.е. приобретение
современных знаний, способствующих повышению уровня личности, и только
14,4%, можно сказать, пришли «за корочками».
Надо сказать, что признание слушателями приоритетности
содержания образования при получении второго высшего над его формальной
стороной может быть для преподавателей утешением в их нелегком труде,
позволяет утвердиться в понимании его глубокого смысла. Такое
распределение ответов, на наш взгляд, проясняет суть феномена «второго
высшего». Это, в свою очередь, налагает большую ответственность на
образовательные структуры, призванные удовлетворять столь высокие
образовательные потребности.
Нам было интересно узнать, по чьей инициативе наши слушатели
поступили учиться во второй раз. Три четверти (75,6%) обучающихся
заявили, что они сделали этот шаг по собственной инициативе, и только
8,47о респондентов ответили, что им предложило начальство на работе
(выходит, что начальство-то не столь уж инициативно и не
так уж побуждает своих сотрудников к повышению уровня образования). 13
человек сделали это по совету друзей и знакомых, а четверо последовали
совету мужа или жены. 18 человек (7,6%) сказали, что поступить учиться
во второй раз их «жизнь вынудила», и всего двое признались, что «сам бы
я на это не пошел».
О ком же из наших слушателей проявило заботливость начальство,
предложив им поступить в УрГЭУ для продолжения образования? Оказалось,
что среди них 12,0% вторые и третьи лица фирм и предприятиий
(заместители директоров, финансовые директоры и коммерческие
директоры), еще 11,5% -начальники отделов и подразделений. А вот
бухгалтеры и главные бухгалтеры (большинство из них женщины,
и большинство сменили свою специальность именно под влиянием
экономических последствий реформ) решили получить высшее образование по
той специальности, по которой они вынуждены работать, в основном по
собственной инициативе, а не по предложению начальства (83,3% и 74,4%
соответственно). И ни одному инженеру, ни одному юристу, ни одному
инспектору, менеджеру или преподавателю начальство не сделало
предложения получить второе высшее образование. Однако 11,8% директоров
и более четверти (28,6%) инженеров решили продолжить образование по
совету друзей и знакомых.
Любопытно, что предложенный нами вариант ответа «Жизнь
вынудила» отметили 17,6% тех, кто занимает должность директора,
и только 7,1% бухгалтеров и 6,5% главных бухгалтеров.
Интересно было выяснить, какая часть тех, кто принял решение
получить второе высшее образование, уже в настоящее время реально
работает не по той специальности, по которой ими получено первое высшее
образование. Результаты опроса подтвердили нашу гипотезу: почти три
четверти (72, 3%) респондентов трудятся не по своей первой
специальности. Однако из числа тех, кому в новых условиях пришлось
сменить профессию, только одна пятая часть (20,8%) сожалеет об этом
вынужденном шаге, а более половины (55,7%) расстались со своей первой
специальностью, по-видимому, без особых переживаний. Тем
не мене значительная доля респондентов (23,5%) затруднилась ответить на
наш вопрос: «Сожалеете ли Вы о том, что не работаете по своей первой
специальности?», что говорит о сохраняющихся у них сомнениях на этот
счет.
Выявленные парные распределения показывают, что из тех, кто
уже сменил специальность под влиянием реформ, больше половины считают,
что за получением ими второго высшего образования последует повышение
зарплаты, продвижение по службе. Из тех же, кто предполагает, что
получение ими второго образования позволит им занять более высокую
должность, только одна четверть (25,4%) работают по той специальности,
по которой ими получено первое высшее образование, а почти три четверти
(74,6%) уже в настоящее время заняты другой, «рыночной» специальностью.
Наш следующий вопрос был направлен на выявление более
глубокого отношения, личностной привязанности к своей первой
специальности. Мы спросили наших слушателей: «Изменили бы Вы своей
первой специальности „по доброй воле“, если бы не объективные
обстоятельства (социально-экономические реформы
в стране)?» 37,2% респондентов (почти половина тех, кто работает не по
специальности) утвердительно ответили на этот вопрос, т.к. не считают
свою первую специальность любимой, «своей» и, вероятно, выбрали ее
в свое время ошибочно. Однако тех, кто предпочел бы «не изменять» своей
первой специальности, оказалось несколько больше тех, кто сожалеет
о том, что ему пришлось сделать такой шаг (27,4% и 20,8%). И, как уже
отмечалось, более трети (34%) решивших получить второе высшее
образование считают, что они делают это потому, что их первая
специальность не пользуется спросом в современной рыночной экономике
и им необходимо получить новую специальность, чтобы сменить работу.
Те, кто получает второе высшее образование, имеют возможность
сравнивать качество образования, которое они получают сегодня,
с качеством образования, которое было прежде. Ответы на вопрос:
«Считаете ли Вы, что современное образование имеет бесспорные
преимущества в сравнении с тем, которое Вы получили ранее?» показали,
что полученное первое образование вовсе не отвергается и не
перечеркивается теми, кто решил не ограничиваться им. Как уже было
отмечено, даже к чрезмерной идеологизированности первого образования
большинство наших респондентов отнеслись весьма лояльно. Многие
респонденты все-таки сочли возможным конкретизировать
свое мнение и назвали «плюсы» современного образования (это не только
те, кто утвердительно ответил на поставленный вопрос, но и отчасти те,
у кого были сомнения). Так, 66,1% ответивших видят его преимущества
в том, что оно в большей мере расширяет кругозор и способствует
повышению уровня личности, а 45,5% — в его большей связи с жизнью,
с практикой; 38,4% плюсом современного образования полагают то, что оно
включает анализ зарубежного опыта, а 36,6% видят его положительную
сторону в отсутствии идеологических догм и регламентации. 27,7%
полагают, что современное образование стало более конкретным, а 22,3%
усматривают его преимущества в более высоком профессиональном уровне
преподавателей.
Мы поинтересовались, как изменилось отношение наших слушателей
к получению образования в настоящее время в сравнении с тем, когда они
первый раз были студентами в более молодом возрасте. Любопытно, что
13,7% считают, что их отношение к учебе никак не изменилось, однако
более трети (35,9%) признались, что раньше они не вполне понимали,
зачем им это нужно. Самый высокий рейтинг имеет такой вариант ответа на
данный вопрос: «Сейчас потребности в знаниях диктуются практикой», это
и определяет отношение к получению образования -его отметили 71,8%
респондентов. Пятая часть (20,5%) считают, что сейчас стало намного
интереснее учиться, а более половины (54,3%) — стали «лучше понимать
значение образования для уровня личности».
Парные распределения позволяют проследить, как изменилось
отношение слушателей к учебе в зависимости от возраста. В последние
годы контингент слушателей ИППК заметно помолодел, и молодые люди до 30
лет, относительно недавно получившие первое высшее образование,
составляют почти 407° их общего числа. Логично предположить, что
у более молодых людей отношение к учебе не претерпело существенных
изменений, а те, кто довольно давно получил свой первый диплом, отметят
произошедшие изменения. Однако пятая часть респондентов старше 40 лет
считают, что у них отношение к учебе никак не изменилось, а из молодых
людей до 35 лет такой вариант ответа выбрали лишь 12,8% ответивших.
Слушатели всех возрастных групп солидарны в том, что теперь
потребности в знаниях диктуются практикой — мы не обнаружили здесь
заметных расхождений в мнениях в зависимости от возраста.
Мы решили выяснить, какие трудности наиболее существенны при
получении второго высшего образования для тех, кто ступил на эту стезю.
Конечно, сочетать ответственную работу и учебу, семейные обязанности,
совмещать многие социальные и экономические роли — безусловно, большой
труд, требующий значительных затрат жизненных сил. Вполне понятно, что
треть (33,5%) продолжающих «вкушать плоды просвещения» признались, что
у них не остается времени на отдых и хобби, и 30,9% сознались, что они
устают на работе, а учеба добавляет усталости. Около четверти (24,2%)
отдают себе отчет в том, что у них страдает семья, они отрывают время
от воспитания детей, и 16,1% самокритично заметили, что им приходится
отрывать время от работы и они хуже выполняют обязанности на работе.
А еще 14,4% огорчаются по поводу того, что они реже встречаются
с друзьями. И тем не менее более четверти (27,5%) отметили, что для них
никакие трудности не являются существенными. Это подтверждает наше
впечатление о том, что многие наши слушатели — активные, волевые,
энергичные люди, оптимистично настроенные, умеющие преодолевать
трудности.
Ответы слушателей на данный вопрос лишь отчасти подтверждают
предположение, что представители более старших возрастных групп должны
испытывать больше трудностей, выбрав для себя еще одну социальную роль.
В действительности оказалось, что «никакие трудности не являются
существенными» для Ъ2°/а молодых людей возраста до 30 лет и для 29%
слушателей от 41 года до 45 лет. «Я устаю на работе, а учеба добавляет
усталости», — призналась примерно треть слушателей до 30 лет
и столько же от 31года до35 лет, и только четверть тех, кому от36 до 40
лет, но — увы! — 43% тех, кто старше 40 лет. «Приходится отнимать время
от работы, я хуже выполняю обязанности на работе», — заявили 16,3%
молодых респондентов (до 30 лет) и только 12,9% тех, кому от 41года до
45лет. Это может служить аргументом в пользу сорокалетних, которых, как
показывает жизнь и подтверждает наше исследование, совершенно
преждевременно вытеснять с рынка высококвалифицированного труда. Больше
всех досадуют на то, что приходится реже встречаться с друзьями, самые
старшие и самые молодые слушатели (25% и 18,5% соответственно), для
остальных возрастных групп это не столь существенно. Больше других
огорчены, что «страдает семья, я отнимаю время от воспитания детей»,
те, кому от 30 до 35 лет; и они же больше переживают по поводу того,
что не остается времени на отдых и хобби (38,9%). Те, кто перешагнул
указанный возрастной рубеж, уже не придают этим трудностям большого
значения.
Итак, большинство наших слушателей — это люди, весьма
продвинутые в рыночной экономике, чувствующие реальную почву под
ногами, они не из числа тех, кто остался за бортом рыночных реформ. Их
можно назвать состоявшимися личностями, они имеют добротное высшее
образование, обладают независимостью мышления, имеют широкий кругозор,
выраженную мотивацию, не следуют устоявшимся стереотипам, готовы
к самостоятельным решениям и способны преодолевать трудности.
Проведенное исследование убедительно показывает, что они вполне
осознанно сделали свой выбор и считают его правильным, несмотря на
существующие трудности совмещения учебы, работы и семейных
обязанностей.
Мы считаем, что наши слушатели вполне могут выступить
в качестве экспертов оценки перспектив развития второго высшего
образования. Мы попросили их ответить на наш заключительный вопрос:
«Как Вы думаете, будет ли сохраняться и далее тенденция роста
потребностей получения второго высшего образования?». — «Да, эта
тенденция будет сохраняться», — считают 29% общего количества
слушателей. «Эта тенденция будет возрастать и далее», — убеждены 44,1%
получающих ныне «второе высшее».
Таким образом, большая часть слушателей в целом положительно
оценивают перспективы развития второго высшего образования при условии
продолжения в нашем обществе либеральных экономических реформ, и мы
разделяем эти оптимистичные оценки.
На наш взгляд, тенденция увеличения потребностей получения
второго высшего образования будет сохраняться и даже возрастать далее,
т.к. по мере развития экономики и появления новых технологий во все
большей степени будут востребованы специалисты самого высокого уровня.
Развитие данного сегмента рынка образовательных услуг будет
определяться и усилением конкуренции на рынке труда, а также в связи
с расширением возможностей многих людей платить за образование.
Однако уже сегодня необходимо понимание того, что «второе
высшее» должно стать не просто еще одним высшим образованием, целью
которого является только получение второго диплома по новой
специальности, но оно должно представлять собой качественно новый
уровень образования. Это предъявляет более высокие требования
к содержанию и организации образовательного процесса,
к совершенствованию традиционных и разработке новых образовательных
технологий.
Сохранение перспектив развития «второго высшего» на рынке
образовательных услуг должно основываться также на интеграции
фундаментального уровня образования и его выраженной практической
направленности.
«Высшее образование в России»; 2004, № 1, с.68–76
|
Не нашли нужной работы?
Тогда посетите "Глобальную сеть рефератов"
Множество рефератов + отличный заработок для тех кто имеет свой сайт!
Есть свой сайт?
Тогда примите участие в партнерской программе для вебмастеров
по продажам рефератов!
Отличный заработок для тех кто имеет свой сайт!
Есть опыт написания рефератов, контрольных, курсовых?
Тогда примите участие в партнерской программе для авторов
по продажам рефератов!
Отличный заработок для авторов!
Источник: http://ruDiplom.ru |